浅谈如何强化中职学生的养成教育

如何用正确的方法教育孩子?

1.不要总对孩子一本正经,要多和孩子一起欢笑:因为笑声能让孩子更加热爱生活;引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。

2.给孩子讲故事,要有耐心,故事有一定的教育意义。

3.不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上,想让孩子去实现。

4.关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的,不要护孩子的短。

5.教育并不一定只是讲道理,有时适当可以采取一些强硬的措施。

6.结合孩子的表现,每天思考至少一个关于孩子成长的问题。

浅谈如何培养中职学生的责任感

社会责任感是指社会成员对自己所应承担的社会职责、任务和使命的自觉意识,是在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质,是社会群体或者个人对价值观、忠诚、良知、信仰的认同,是个人价值观、态度和信念的表现。

社会责任感要求社会成员除对自身负责外,还必须对其所处的集体及社会负责,正确处理与集体、社会和他人的关系。

当代中职学生作为特殊的社会群体,担负着历史重任,他们社会责任感的强弱将直接影响到自身的成长和社会主义和谐社会的构建。

因此,在新的形势下,党和国家已经十分明确地将培养学生社会责任感列为素质教育三大重点之首,并将造就社会主义合格公民作为教育的培养目标。

胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出,"坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力"。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也指出:要"着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

"但是,由于种种原因,在某种程度上,我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战,强调以我为主,讲究功利,当代中职学生的社会责任感有逐渐淡化的迹象,主要表现在自我责任感弱化,家庭责任感弱化、社会公德责任感弱化、对他人责任感弱化以及自我意识高于一切等方面。

因此,如何培养学生的社会责任感就显得尤为重要。

作为从事学生管理工作14年、担任学生科科长7年的我来说,深感这项工作的紧迫性和重要性,对这项工作也进行了一些思考和一些有益的探索。

二、培养中职学生社会责任感的途径按照我的理解,探索培养中等职业学校学生社会责任感的具体教育内容主要包括:孝敬父母、善待他人、关心集体、遵纪守法、热爱祖国、报效国家等多个层次,由低到高,层层推进。

通过校内教育、家校合作、社会实践等多途径培养学生的责任感,将培养学生社会责任感这一目标渗透到平时的教育教学、校园生活、家庭生活和社会生活当中,在中等职业学校学生社会责任感逐渐养成的同时,提高学生适应社会、服务社会、为社会贡献的能力。

1、以课堂教学为阵地,通过学校的德育课程和其他学科的教学过程,扎扎实实抓责任感培养,以情感教育为突破口,激发学生责任感形成。

如果能把社会责任感的培养与课堂教学内容结合在一起,使社会责任感教育渗透到日常教学生活中的点点滴滴,那么就能很好地发挥课堂教学作为德育教育主阵地的作用。

2、开展感恩教育。

古人说:"滴水之恩,当涌泉相报。

"感恩,是我们民族的优良传统,感恩,是一种生活态度,是一种品德,是一片肺腑之言。

而现在的中职学生都是独生子女,从小娇生惯养,衣来伸手,饭来张口。

父母、老师和国家为他们所做的一切,在他们眼中都成了理所当然的,没有一颗会感恩的心。

因此,对于现在的中职学生来说,具有感恩的心是国家和社会对他们的希望和要求,因为,只有他们学会感恩,懂得感恩才能懂得尊重他人,才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。

我的做法就是:一方面,通过国家助学金的发放仪式、庆祝母亲节等活动,教育学生要懂得感谢党和国家的关心和帮助,要懂得自己身上所肩负的责任和义务,要懂得知恩图报,要用自己的感激之情去爱国、爱校,孝敬父母,回报社会。

另一方面,要求获得奖励和国家资助的学生书写感言和布置假期作业-以"我要感恩"为题记录学生自己的感恩行为和感想,把自己如何通过自身的努力获得奖励和把自己获得资助及对父母的感激之情和感恩行为写出来,并在班会上宣读,与全班同学共同分享成功的经验和感激之情,使全班同学产生共鸣,用学生的话语和经历去教育学生要懂得感恩、懂得珍惜、懂得如何去努力。

3、培养良好的集体荣誉感。

集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心,这是一种积极的心理品质,是激发人们奋发上进的精神力量。

在学校,宿舍、班级、和学校是学生学习生活成长的集体,关涉到学生的方方面面。

要努力引导教育中职学生懂得,优秀的集体会有好的学习生活氛围,会提供更多的发展机会,有利于个人成绩的提高,有益于个人的全面发展和成长。

同样,优秀的集体也得益于每一个成员的关心、努力和担当。

在学校生活中,热爱和关心集体,注重团结合作,维护集体声誉,珍惜集体荣誉是良好素养和社会责任的表现,也是个人发展的要求。

4、校园文化的建设。

校园文化是学校素质教育的重要组成部分。

校园文化对中职学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,对中职学生社会责任感的培养能够起到重要的促进作用。

首先,要加强精神文化建设。

精神文化是校园文化的内核,它体现在学校优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等各个方面,潜移默化的影响着人的心理、行为,对学生的成长能产生潜在而强烈的持久而深远...

浅谈如何强化中职学生的养成教育

浅谈怎样抓好学生行为习惯养成教育

浅谈怎样抓好学生行为习惯养成教育学生养成教育是学校德育工作的重要内容,是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段,是以德育工作为载体,以培养学生各种良好行为习惯为主线,渗透于学生的学习、生活、活动的每个领域之中,在其成长过程中有着重要的作用,是一项十分艰巨的社会性很强的系统工程,需要依靠全体教职员工坚持不懈地对学生进行教育,需要家长的积极配合,需要社会各界的大力支持,形成一个教育网络,齐抓共管,使学生得到健康成长。

要抓好学生行为习惯养成教育,必须构建一个网络体系,开辟两块阵地,利用三条渠道,通过四个途径,开展“五小”活动,采取四项措施,才能达到这个目的。

(一)构建一个全方位的教育网络体系1、建立学校——家庭——社会三结合的教育网络体系。

即:学校——德育教育机构网络;家庭——学生家长和家长学校;社会——各级关工委组织和相关执法部门。

2、构建校内教育网络。

①党支部——团支部;②德育工作领导小组——思品课教师——少先队辅导员;③工会——关工委。

通过构建校内、校外教育网络,横向与纵向、内部与外部形成合力,形成一个双重的、全方位、多层面的养成教育结构体系,达到全社会共同参与,齐抓共管。

(二)开辟两块阵地,即:学校、家庭1、学校是德育教育的主阵地,是学生学习、生活的主要地方,学校要充分利用学生在校园内的学习、生活等方面对学生行为习惯进行教育培养。

2、经常召开家长会,同家长沟通,要求学生在家里要参加一些力所能及的劳动,要求在家中的行为也要象在校内一样 ,保持文明行为习惯。

(三)充分利用三条渠道、通过四个途径。

即:学校要利用课堂教育、班级管理、实践劳动三条渠道,通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、文明礼仪教育训练四个途径,使学校与家庭密切配合,老师与家长共同联手,学校与社会齐抓共管。

1、利用课堂对学生进行教育。

利用德育课堂及各学科课堂教育,渗透德育教育,潜意识地对学生进行文明行为习惯教育,教学生做人的道理,教他们从小懂得该做什么样的事,该做什么样的人,学会怎样做好事,做好人,为培养学生良好行为习惯打下坚实的思想基础。

2、利用班级管理对学生进行教育。

如组织学生认真学习《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《小学生日常行为规范》,并对照进行教育训练,使其言行举止受到约束,逐步养成文明行为习惯。

①对学生进行礼仪教育。

要求学生遵守校纪班规,礼貌待人,尊敬老师,尊老爱幼,团结友爱,帮助同学,诚实守信,提倡师生用文明语言交流等等,形成良好的班纪班风。

②对学生进行讲究卫生、热爱劳动的教育。

一是讲究个人卫生习惯,要做到“勤”,勤洗手脚,勤洗脸,衣服脏了要勤换,勤洗澡,勤洗头,勤剪指甲,勤刷牙。

通过这些自我服务劳动,收到衣着干净整洁、面貌精神焕发的效果。

二是讲究公共环境卫生,要做到“全”。

从小培养学生的环保意识,校园内的卫生是我们大家的卫生,需要我们师生全部共同参与,经常全面清理打扫,随时随地打扫,不随地吐痰,不乱扔垃圾。

通过参加这些公益劳动,达到全面清洁环保,使学校既是校园又是乐园。

③对学生进行爱国主义教育。

从小爱护公物;从小接受“八荣八耻的教育”,分清真善美,辨别假恶丑,达到爱憎分明。

从爱我寝室、教室——爱我学校——爱我家园——进而达到热爱祖国。

3、利用实践活动对学生进行教育训练。

良好的行为习惯又来自于反复实践,长期保持。

除了上述对学生的讲究卫生等方面的自我服务劳动外,一是要求学生在家中要帮助家里做力所能及的家务事,有寄宿生的学校,要加强对寄宿学生的生活自理方面的教育训练,如不睡懒觉,自已穿衣,洗脸,洗头,洗脚,刷牙,自己叠被,自己盛饭洗碗,自己布置寝室等,同时要求他们讲究美观、干净、整齐。

二是带领学生参加一些社会公益劳动,如带领学生开展敬老助残活动,帮孤寡老人、残疾人、军人家属干家务活,参加有益环保的打扫卫生和维护交通秩序等社会 公益活动。

(四)开展争做“五好小公民”活动针对学校和学生实际,结合共建文明和谐社会的大局,开展争做“五好小公民”的活动。

在家做“好小帮手”;在社会做“好小标兵”;在校做“好小伙伴”;在社区做“好小卫士”;独处时做“好小主人”。

(五)采取四项措施1、学习观摩,榜样引领。

榜样的力量是无穷的,要学习外面的先进经验,同时要善于挖掘内部典型,树立榜样,以典带面,典型引路。

2、教师示范、指导。

教师的示范作用不可忽视,要求学生做到的,教师必须首先做到,起到表率作用;同时教师指导学生反复训练,要做到耐心、细心、诚心、关心,以达到满意效果,且长期保持,养成习惯。

3、制度制约。

建立有可操作性、可比性的激励机制和各项规章制度来约束激励学生的言行,如学校制定班级考核评分细则、学生就寝制度、就餐制度、学习制度、卫生检查制度等,班级对学生进行操作评定等。

4、考核评比。

对平时的工作进行检查登记,每月进行月评,学期进行综合评比,人与人比,组与组比,班与班比,...

浅谈如何培养学生的良好习惯

1、培养学生按计划学习的习惯。

“没有规矩,不成方圆”。

首先应指导学生制定一个详细的学习计划。

学生的学习计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。

计划要简明,什么时间干什么,达到什么要求。

每天的学习计划安排,星期一至五除了上课之外,要把早自习和放学回家以后的时间安排好。

早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容,放学回家主要是复习、做作业和预习。

此外,还应该让学生有玩的时间和劳动的时间。

周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动、课外兴趣活动和上网查阅资料等。

内容不可排得太满,否则影响效果。

寒暑假时间较长,除了完成假期作业之外,还要安排学生参加一些课外阅读活动和文体活动。

有的学生学习吃力,应利用假期补习一两门功课。

订计划要发挥学生积极性,我们不能代替,应该提出指导性意见。

计划定好后应督促学生严格执行计划,不能订完计划放在一边,也不能“三天打鱼,两天晒网”。

另外,计划可以根据需要随时调整。

2、培养学生专时专用、讲求效益的习惯。

不少学生,学习“磨”得很,看书、做作业,心不在焉,时间耗得很多,效果不好。

其原因就是没有养成专时专用、讲求效益的习惯。

学生学习,应该速度、质量并重,在一定时间内,按要求完成一定数量的学习任务。

这既要教师随时督促,更需要学生严格训练。

由于学生年龄不同、个性有异,每次能够集中精力学习的时间长短不一。

因此要因人而异,要从实际出发提出要求。

比如小学一二年级的学生,每次学习时间以20分钟左右为宜,以后逐渐延长。

开始,学生往往不会掌握时间,可以进行必要的督促。

使学生学要学个塌实,玩要玩个痛快。

平时,可以教学生给自己提出学习内容的数量和质量要求,一坐到书桌前,就进入适度紧张的学习状态。

每次学习之后,要评价自己做得如何,及时总结。

这样坚持下去,学生就能形成专时专用的习惯。

3、培养学生独立钻研、务求甚解的习惯。

学习,最忌讳一知半解、浅尝辄止。

要想学习好,必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。

怎样培养这方面的习惯呢?方法一:鼓励学生刨根问底。

在日常生活中,学生对许多问题总爱刨根问底,这是好奇、求知的表现,说明学生爱动脑子。

教师切切不可嫌学生嘴贫,冷漠对待。

最好跟学生一块儿刨根问底,能解决的自己解决,不能解决的请教他人或者阅资料解决。

方法二:鼓励学生多问自己几个“为什么”。

由于学习任务多,学生往往满足于知识是什么,很少问几个“为什么”。

这时,不妨教给学生每天学习之后,给自己提一个、两个“为什么”的问题,动脑筋去思考,想出合理的答案。

方法三:鼓励学生一题多解。

许多作业,常常不止一种答案,一种解法。

学生在完成作业时,往往只写一种。

遇到这种情况,教师可以引导学生想一想,还有没有别的答案,别的方法。

时间允许,可以写在另外的纸上或本上。

这样,既可以培养学生问问题的习惯,还可以培养学生的求异思维能力,一箭双雕,何乐而不为呢?4、培养学生善于请教的习惯。

善于请教是一种好习惯。

善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。

教师要指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来,以便向他人请教。

向别人提出的问题,应该是自己通过努力没有解决的。

提问题总是要讲质量,翻开书本就能解决的,最好自己解决。

有些疑难问题,如果自己有尝试性答案,带着答案去请教,会收获更大。

学问、学问,既要学,又要问。

有的学生上课不敢问,下课也不敢问。

对这样的学生,要鼓励他突破第一次,几次之后,就敢提问了。

5、培养学生查阅工具书和资料的习惯。

现代社会,科学技术日新月异,信息技术飞速发展。

要适应信息社会的需要,必须培养学生查阅工具书和资料的习惯。

工具书和资料是不会说话的老师。

除了一般的字典、词典之外,各门学科都有专门的工具书。

教师要指导学生选择、利用工具书。

遇到生字、生词和不懂的问题,多多请教不会说话的老师。

让学生把工具书当成良师益友,掌握查阅搜集资料的方法。

这方面习惯养成了,终生受益。

以上谈了几种学习习惯,仅供参考。

教师可联系学生实际有针对性地进行教育培养。

那么,能不能给学生提出符合实际的合理的要求,能不能认真地进行督促引导,能不能持之以恒而不半途而废,就是对教师教育意识和教育行为的一种考验了。

浅谈怎样将中职学生培养成才与

教育家叶圣陶曾说:“什么是教育?教育就是培养良好的习惯。

”中职学生并非因为智力问题而进入职业院校,而是由于缺乏有效的学习方法,没有形成良好的学习习惯。

由此可见,中职新生养成良好的学习习惯对于其后期的学习与生活具有极大的帮助。

一、中职新生学习习惯形成的影响因素1.家庭因素中职新生缺乏良好的学习习惯,其中一个重要的影响因素是家庭因素。

家庭因素中父母的知识水平或受教育程度是重要的影响因子。

班杜拉认为,行为获得的一个重要途径是观察他人的行为及其结果。

因此在家庭中,服务的行为习惯是影响学生学习习惯的重要因素,他们在日常的家庭生活中会受到父母行为习惯潜移默化的影响,将父母作为新习惯建立的模仿对象。

此外,父母对子女良好学习习惯建立的重视程度也是重要因素,对子女学习要求或重视程度过高或者过低都会影响子女学习习惯的形成结果。

2.学校因素学校对学生学习习惯形成的影响主要集中在班级方面,学生对学校氛围的感知是建立在班级氛围感知的基础上的,因此班级是影响学生学习习惯形成的重要因素。

在班级因素中,同学和教师是两个主要影响因子。

俗话说“近朱者赤,近墨者黑”,学生周围的同学的学习习惯对其具有重要影响,而影响程度则要视学生个体意志力而定。

通常来说,班级学风良好、同学学习习惯优良时,学生整体上形成的学习习惯就越好,反之则越差。

此外,教师对学生学习习惯的认知、重视程度、评价、监督等都会对学生学习习惯产生直接的影响。

3.学生个体因素习惯形成的主体是学生自己,对于中职学生而言,其个体因素在学习习惯形成中具有重要的影响,而影响自身学习习惯形成的因子主要包括学习态度、学习目的、学习兴趣与自律能力。

相关调查显示,在中职学生中,学习态度与学习兴趣是影响其学习习惯构建的关键因素,超过50%的中职学生是由于学习态度与学习兴趣因素而选择就读中职院校,由于学习目的与自律能力因素而选择就读中职院校的学生比例为10%左右。

但无论哪种因子,都是影响学生良好学习习惯构建的个体因素。

二、培养中职新生良好学习习惯的建议1.制定班规,形成制度,严格约束学生的学习行为俗话说“没有规矩不成方圆”,新生入学开始就要建立有效的规矩制度,建立严格的班规约束机制,从新生入学的第一天起就开始规范学生的学习行为,使其能够在良好的班级氛围中逐渐建立良好的学习习惯。

结合中职新生的特征与实际情况,制订合理的、具有针对性的班级规范,并将其张贴在班级显眼的地方,以起到规范作用。

除此之外,教师还应该不断强调班规的引导性与良好学习习惯构建的重要性,对学生做到实时督促。

2.对不良的学习习惯采用科学的方法进行纠正中职新生良好学习习惯的构建一方面是建立新的学习习惯,另一方面是对原有学习习惯的重新构建,包括对不良学习习惯的矫正。

从中职新生入学开始,教师就要不断地对学生进行了解,做到及时谈话,耐心教导。

教师要善于发现学生学习过程中出现的问题,并能够及时引导与矫正,严格对待学生第一次出现的不良学习习惯,并亲自指导纠正,这对于学生良好学习习惯的养成具有极为重要的作用。

3.激发学生内在学习动机,培养学生良好的学习习惯在日新月异的知识经济时代,学生是否具有较强的竞争力与发展潜力,关键在于其是否具备较强的自我学习能力。

在中职教学中,新生从入学开始就应该在教师的引导下获得自主学习的认知,建立良好的自我学习习惯,而这需要激发学生内在学习动机,使其对学习产生浓厚的兴趣。

要引导学生认识自身的心理特点,具备基本正确的职业观,树立全面的自我意识,克服自卑、焦虑情绪与薄弱的意志,培养学生对学习的自信心。

此外,还应通过科学合理的教学设置培养新生的学习兴趣,将外部动力转为他们的内部动力,进而实现自主学习习惯的构建。

4.营造良好的校园氛围,优化教学环境环境对人的心理发展有着重要的影响,中职学生学习和生活的主要环境就是校园,因此要着力营造良好的校园氛围,优化教学环境,激发学生积极向上的学习态度,进而培养他们良好的学习习惯。

一方面,学校可通过开展丰富多彩的校园文体活动给新生带来学习与参与的冲动感,另一方面,学校应建立有效的教学配套设施,优化教学环境,形成良好的教学与学习风气,促使新生形成良好的学习习惯。

浅谈中职班主任如何培养学生良好的行为习惯

一、对学生进行理想教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观思想是行动的指南。

学生有了正确的思想,才有可能有好的行动;有了好的行动,才有可能有好的习惯。

理想是奋斗的动力,是航标,指引着学生向正确的目标前进。

班主任要对学生进行理想教育、人生观教育,让学生从思想上认识到人为什么活着,什么样的人生才有意义;教育学生树立为人类社会的进步而奋斗的目标;结合教材,教育学生热爱祖国、热爱人民、关心他人,做一个对社会有用的人。

二、结合学生学习、生活实际,让学生切身认识到养成好习惯的重要性班主任可以在周会课上或和学生谈心时,让学生回忆一下自己有哪些好习惯,从中受到什么益处;有哪些不良习惯,对自己与他人造成什么影响。

通过对自己切身体验的回味,再加以比较,学生能从内心认识到养成好习惯的重要性,从而产生培养好习惯的愿望,并下定决心改正坏习惯、养成好习惯。

三、榜样示范,促进养成榜样是活的教科书,具有生动、具体、形象的特点,对学生具有很大的说服力、更强的感染力,对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示及指导作用。

在培养学生行为习惯的时候,榜样尤其是教师的示范教育是无声的力量。

所以,我平时总是以身作则,言行一致,做学生的楷模。

例如:课间有事,我会向班委禀报、请假;见到地上有纸屑果皮,我就弯腰捡起来;课间看到桌子摆歪了,我会赶紧摆放整齐……让学生看到教师是怎样说到做到的。

久而久之,学生养成了课间课桌、课本、作业本摆放整齐,有事有病就请假,讲究卫生等良好的行为习惯。

除了教师的示范作用,也要注重发挥“小助手”的能动作用。

即抓住一两个典型榜样在学生中宣传,号召大家向榜样学习,并明确指出学习哪些方面;并且“小助手”还可以替代教师来对学生进行监督,同时也受到全班学生的监督。

例如值日班委当天必须早早来到教室,监督学生早读,维护班级纪律;如果值日班委来迟了,则会失去当班委资格,由其他学生代替。

每周进行一次“学习认真同学”的评比,根据值日班委的值日记录来推选。

这样的榜样示范,调动了全班学生学习的积极性与自主性。

四、教育疏导,晓之于理教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识,激发他们养成良好行为习惯的热情。

在日常的学习生活中,学生往往会不自觉地违反纪律或不遵规守矩。

在这种情况下,如果一味地对学生进行指责批评,往往达不到预期效果,甚至会起到反作用。

因此,根据小学生的这些特征,我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导,让学生明白自己该做什么,不该做什么,从而有效地促进了学生良好行为习惯的养成。

五、班主任应主动与任课教师和学生家长联系,形成教育合力班主任是联系任课教师和学生家长的纽带,可把自己对学生的要求与任课教师、家长提前沟通好。

这样既可以获得任课教师和家长的理解、支持,又可以了解学生的真实情况,便于培养学生良好的行为习惯。

六、持之以恒,金石为开做任何事情贵在坚持。

学生良好的行为习惯不是一两天就能够养成的,它需要一个过程。

简单说来就是四个字——贵在坚持。

我是这样做的:每日的作业检查要认真、坚持,不半途而废;课间,不厌其烦地提醒学生摆好桌子、学习用品,保持好卫生。

这样长期坚持下来,学生的良好行为就养成一种自觉性的习惯。

此外,我还经常组织学生参观其他纪律好、学习好的班级,让学生学会向他人学习,使他们在不断的对比、竞争中逐步形成良好的行为习惯。

总之,要培养学生良好的行为习惯,班主任就要对学生做到动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,促进学生的全面健康发展。

浅谈如何对小学生进行养成教育

养成教育是人全面发展的必备条件,是人的首要素质。

应从素质教育的要求出发,把对小学儿童的养成教育作为小学辅导员工作中的重中之重,要坚持不懈地做下去。

一、帮助学生养成良好的习惯良好的习惯能使人受益终生,也是一个人具有良好素质的基础。

叶圣陶先生说过,“教育就是培养习惯”。

在小学儿童的习惯中,主要有良好的行为习惯和良好的学习习惯等。

良好的行为习惯的养成要从班级的日常工作中,点点滴滴的小事抓起,教育和提醒学生按时到校,不迟到,不早退;热爱劳动,积极打扫卫生,勤洗脸,个人衣着干净整洁;懂礼貌,诚实守信,不撒谎,遵守纪律;爱集体,爱祖国等。

良好的学习习惯,是要从起始年级开始,养成读书写字姿势科学、正确的习惯;作业书写认真、规范、漂亮,干净整洁的习惯;上课专心听讲、踊跃发言的习惯;课后按时独立完成作业的习惯;善于留心观察周围的事物,善于思考,大胆质疑的习惯;积极阅读课外读物,涉猎课外知识的习惯等。

以此实现“授人以渔”的目的。

二、进行常规的意志品质等教育要让学生从小树立积极向上、永葆活力和朝气的自信心,锻炼坚强的意志,遇到任何困难不灰心,不丧气。

培养积极、乐观、勇敢地面对学习和生活的态度。

在班主任工作中,我经常利用一些名人的故事、伟大人物的事迹和身边的事例,对学生们进行教育。

并从生活中的点滴小事着手,利用生动有趣的课外活动和实践活动,结合学生的实际,对学生有针对性的进行教育,让学生抱着激昂的信心去对待每一件事。

培养优秀的自尊、自爱、自强的品质。

自尊、自爱、自强是人的全面发展的基础和健康人格必备的条件。

这就要从小学生抓起,渗透德育教育,通过身边的人和事的例证,让学生充分感受,立志要做一个有理想、有骨气的人。

所以,在向学生讲明各种道理的同时,还要从学生的实际行动着手,自己的事自己做,在困难面前不后退,敢于担当各种任务。

我用优秀的儿童影视作品和儿童读物,感染学生;用“爱拼才会赢”“人活一口气”等斗志昂扬的经典歌词鼓舞学生;用“亮出你自己”“没有最好只有更好”等富有感染力的词语号召学生积极进取;教育学生要胜不骄,败不馁,培养他们冷静认真地对待成功和喜悦,乐观积极地分析失败和伤痛等良好的情感品质等

浅谈如何抓好小学生的习惯养成教育

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。

养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,及包括语言习惯、思维习惯的培养。

养成教育的内容十分广泛,是小学阶段教育的主要内容之一,学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。

要做好养成教育需要注意以下几点:1、明确意义,激发动机。

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浅谈中职数学教学中如何培养学生的能力团

一、要科学评价每一位学生,增强学生的自信心。

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。

如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。

反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。

因此,班主任要多作肯定性评价。

学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。

如果老师评价这个学生能干。

他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。

当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。

比如可以说:“看得出你很努力,值得我们学习”、“你比以前有进步了”、 “你能够找出自己的错误,真的很了不起的”…… 这样科学地、多角度地评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,有利于学生的健康成长。

二、班主任要会运用鼓励,培养学生的自信心。

美国著名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。

”对学生任何一点值得鼓励的地方,我们都应该加以肯定、赞扬,激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓励,使其持久地保存下去。

巴特尔指出:“爱和信任是一种神奇的力量。

教师载有爱和信任的眼光。

哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上的学生。

在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。

课文读错了,词语写错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还请你,老师相信你能成功。

”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的。

鼓励的话语有:“我相信你做得到的”、“我对你的有信心”、“这个虽然还没完成,但是我相信你会完成它”、“你认为怎样做咱们商量商量”…… 学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。

当学生站起来不能流利的回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。

因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,达到提高课堂教学效率的目的。

三.班主任要尊重学生,用激励的情感使学生自信。

苏霍姆林斯基说过:“我们越是深入学生的内心世界,体验他们的思想感情,就越体会到这样一条真理:在影响学生内心世界时,不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。

”对此,课堂上,教师不要只想到维护自己的尊严,对学生批评训斥,造成课堂气氛紧张而降低教学效率。

有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。

班主任工作要会运用说教的艺术,微笑着批评、无类而教,学生会在学习、生活中不知不觉地树立起自信心。

四、创设情景,让学生感受成功从而获得自信心。

有教育家说过:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。

每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。

每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。

” 在班主任工作中,要把握一切教育时机,有意识地帮助学生挖掘自己的潜能,开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中,帮助每一个学生找到适合自己发展的空间,最大限度地开发出每个学生的内在潜能,树立自信心。

班主任可以利用班队会、课文情景剧、运动会等活动形式,为学生创设表现自己的机会,让他们在活动中看到自己能行。

帮助每一个学生增进了自信心。

“自信是英雄的本质,自信是成功的第一秘决”。

让学生学会自信,是我们班主任乃至教育工作者的责任与义务,让我们记住“伟大的一吻”这个故事,让我们放下师道尊严,走下讲台,握一握孩子们的手说:“你能行,真的你能行!”吧,我们将会看到学生迈向成功的那一天。

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